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筆談《國家職業教育改革實施方案》的貫徹與落實(二)

2019年05月28日 浏覽量: 次 評論() 来源: 中国职业技术教育 作者:

筆談二

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深化劳动和职业启蒙教育?? 培养新时代合格人才

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江苏旅游职业学院?? 周俊

  蘇霍姆林斯基認爲:“脫離勞動,沒有勞動,就沒有,也不可能有教育。”勞動教育是一切教育的基礎,職業啓蒙教育是職業教育深化的先導。通過教育讓青少年學會勞動、學會做事、學會創造,是新時代教育發展的必然趨勢。《國家職業教育改革實施方案》將“勞動和職業啓蒙教育”列爲新時代職業教育的改革要義,爲中國特色職業教育的改革發展設置了新目標,提出了新任務,開辟了新境界,不僅豐富了新時代職業教育內容,而且爲落實德智體美勞全面發展的教育方針,培養高素質勞動者和技術技能人才指明了方向、開辟了路徑,具有重大的曆史和現實意義? ? ?

  劳动是人类的本质活动,职业是个体与社会联系的桥梁,将两者融为一体,进行系统教育,能使青少年获得关于劳动、职业的基本认知,形成初步的劳动情感、职业理想和职业伦理,进而为职业生涯规划和人生出彩提供指导。? ??

  通过劳动和职业启蒙教育,培植学生的劳动精神。目前有些青少年对为什么要劳动,劳动的价值和意义并不清楚,更谈不上劳动感情的强化和劳动精神的建构,有的人厌恶劳动,有的人蔑视一线的体力劳动。加强劳动和职业启蒙教育,可以帮助他们认知“生活靠劳动创造,人生也靠劳动创造”的道理,纠正理念上的错位,增强劳动自信,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,在情感上认同劳动,实践上亲近劳动,为全面发展奠实基础。? ??

  通过劳动和职业启蒙教育为培养高素质劳动者和技术技能人才建构基础。任何教育都是为受教育者未来发展服务的,其中包括围绕职业进行的职业性质认识和职业素养建构、职业能力培植方面的教育。目前,有些青少年对职业、职业岗位、职业劳动缺少初步的认知,导致他们在初高中毕业前选择教育类型时十分茫然和被动,或跟着感觉走,或任由父母、班主任支配。加强劳动和职业启蒙教育能使学生通过初步的入门教育,感知和认知职业,既能帮助他们基于“人类幸福”和“自身的完善”选择“适合的教育”,又能为全社会技术技能人才的培养创设前提。? ? ? ?

  通过劳动和职业启蒙教育在全社会弘扬“劳动光荣、创造伟大、技能宝贵”的社会氛围,增强劳动观念,认同劳动价值,培养劳动习惯,弘扬吃苦耐劳精神,建构诚实守信品质,建构纠正轻视劳动、不珍惜劳动成果、向往不劳而获、轻视劳动人民等不良现象的思想基础。? ? ? ??

  面对多元化的价值认知和不断加快的产业升级、经济结构调整,强化“劳动和职业启蒙教育”,能更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,服务好经济社会发展对技术技能人才的紧迫需求,须抓好四项工作。? ? ? ??

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建構普職融通的“勞動和職業啓蒙教育”體系,對中小學生進行系統的“勞動與職業啓蒙教育”

  以中小學目前已開設的勞動技術課程、通用技術課程爲主體,以職業實踐、技能操作爲載體,階梯式進行不同主題的“勞動和職業啓蒙教育”。幼兒園和小學學段前三年,通過簡單的活動和體驗教育,激發兒童的天真、好奇和活力,讓他們在了解和發現自己的過程中,認識成人世界生活與工作的聯系、自己現在學習與未來生活和工作的聯系,爲未來人生發展建構基礎。小學學段後三年,通過開設的勞動技能課和職業體驗,引導學生正確認知職業,懂得職業只有分工的不同,沒有高低貴賤之分的道理,進而引導他們養成勤于工作的勞動習慣、精益求精的勞動作風與職業習慣、團結協作的勞動精神和珍惜勞動成果的職業品質。初中學段通過開設勞動與技術教育課,對學生進行職業生涯引導方向的教育,引領他們從自身知識維度或技能維度的潛質出發,選擇符合自己身心特點的生涯方向。高中階段通過開設的通用技術課程和職業體驗,對學生進行專業規劃教育,指導他們圍繞自己的智能優勢、興趣愛好、學習基礎,以及社會的客觀條件,對自己的生涯發展進行合理規劃,作出符合個體和社會發展需求的專業選擇。

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普職連手打造職業體驗教育基地,進行系統持續性的“勞動和職業啓蒙教育”

  職業體驗教育基地可依托職業學校實訓基地或中小學校外綜合實踐基地,對接中小學勞動技術課程,創設適合中小學生認知特點的真實職業情境、體驗崗位和體驗項目,讓學生通過體驗性勞動,認知勞動特質、感知職業要義。職業體驗教育基地圍繞“勞動和職業啓蒙教育”要求進行標准化建設,設置相應的體驗課程,配備充足的教育師資,配齊真實的體驗設備,釀造濃郁的職業文化和産業文化,建構兼顧過程與結果的評價體系,提供與不同學段學生身心特點相適應的融科普、生活、學習、娛樂爲一體,具有職業傾向的體驗活動項目,讓學生通過直觀的感知、物象的察覺、親身的體驗,動手的操作,培植基本的勞動素養和思維,建構初步的職業認知和理想。

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依據“勞動和職業啓蒙教育”要義,豐富教育內容,拓寬教育形式

  “勞動和職業啓蒙教育”將勞動與職業啓蒙融爲一體,主張通過具體的勞動形式進行勞動和職業啓蒙教育,聚焦教育,凸顯動手,爲豐富教育內容、拓展教育形式指引了方向。“勞動和職業啓蒙教育”的內容既不是中小學勞動技術課程的校外實踐,也不是以“觀光”爲主體的職業學校實訓基地的中小學生開放,應是依據全面發展要求,集勞動形式與勞動精神、職業感知與勞動意識、職業認知與生涯設計、知識學習與實踐體驗爲一體的全新教育。既有勞動實踐和職業體驗,也有勞動和職業的理論認知;既要防止只有勞動和職業體驗而無教育要求的現象,又要防止只有單純的理論教育而無勞動和職業體驗的親身實踐。在內容上堅持理實一體原則,將理論的系統學習與崗位技能實踐訓練、勞動和職業知識傳承與勞動和職業精神培植融合起來;在形式上堅持手腦一體原則,將科學理性與實踐理性結合起來,突出“勞動與職業啓蒙教育”的實踐屬性。

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圍繞“勞動和職業啓蒙教育”要求,加強師資和教材建設

  “勞動與職業啓蒙教育”是新時代職業教育改革的重要內容,其教育目標的實現,離不開師資力量的打造、課程體系的建構和相應教材的開發。?

  打造勝任“勞動和職業啓蒙教育”任務的師資隊伍,整合普職原有的師資或對口培訓是一條較好的路徑選擇。一般說來,普通中小學教師較多優于理論知識傳授,職業學校教師較多長于實踐操作,力量整合或對口培訓,能實現優勢互補,爲高質量的“勞動和職業啓蒙教育”夯實師資基礎。

  強化“勞動和職業啓蒙教育”離不開課程體系的構建,要圍繞勞動觀念與品質、勞動知識與技能、職業認知與素養,建立含學科課程、活動課程、校外實踐體驗等多種形式的多元課程體系。按規定開好國家勞動課程,結合地方經濟社會發展實際和學生身心健康成長要求開設勞動地方課程、校本課程,形成“課程超市”。?

  實施“勞動和職業啓蒙教育”離不開教材的開發。目前中小學的勞動教育教材,大多偏于勞動技能,對勞動的基本理論教育和職業的基本認知教育涉及不多,職業學校可會同對接的中小學,聯合開發基于勞動和職業新內涵、新形態、新使命的新教材,建構高質量“勞動和職業啓蒙教育”所必須的資源基礎。

職業院校要在加強勞動和職業啓蒙教育中發揮重要作用

运城职业技术学院?? 王耿升

  建設教育強國,無論是培養數以千萬計的高素質專門人才和大批拔尖創新人才,還是培養數以億計的高素質勞動者,勞動教育都是培養合格建設者和接班人的基礎工程,大力加強勞動教育是發展中國特色社會主義教育的重大舉措。最近,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》,提出要“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啓蒙教育,將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”,此舉不僅是加強中小學勞動教育的重要途徑,而且對于我國現代職業教育的長遠發展具有重大意義。在各級教育部門的統籌領導下,職業院校應該積極主動地在加強中小學勞動教育和職業啓蒙教育過程中發揮重要作用。? ?

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深刻認識中小學勞動和職業啓蒙教育與職業教育的關系? ?

  职业启蒙教育是劳动教育的有机组成部分,国际国内的成功经验充分表明,在中小学有效开展劳动和职业启蒙教育对于人才成长具有重要作用。职教工作者一定要认识到:一是中小学劳动和职业启蒙教育在一定程度上讲是职业教育的预备教育,教育中小学生树立正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动情感和具有初步的职业认知以及基本的职业生涯规划,对于改变传统观念,营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的良好社会氛围,引导更多的初高中毕业生成长为技术技能人才影响深远。二是中小学劳动和职业启蒙教育改变的是学生,影响的是家长和全社会,是职教战线长期以来想做而做不到的事情。三是中小学劳动和职业启蒙教育是提高职业教育质量的重要基础,初高中毕业生具备一定的职业认知、职业追求和职业生涯规划以后就读职业院校,由过去的无奈接受转变为主动选择,由过去的被动应付转变为积极探求,学习的积极性、主动性会发生根本性改变,为提高人才培养质量奠定良好的基础。? ? ?

  因此,无论是从国家富强和民族复兴的高度出发,还是从自身发展的需要出发,职业院校都应该积极参与中小学劳动和职业启蒙教育。? ? ? ??

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充分發揮職業院校的資源優勢? ?

  职业院校依靠自身的资源优势,可以通过多种方式参与中小学劳动和职业启蒙教育。? ?

  一是开放校园,为中小学生职业体验提供方便,不仅在职业教育活动周开放校园,而且要常态化地开放校园,尽最大努力满足区域内中小学校组织的学生以及家长开展职业体验活动的需要。? ? ? ?

  二是拓展实训场所功能,为中小学开设劳动课程提供真实的职业环境支持。职业院校的实习实训场所,可以作为中小学劳动教育特别是高中通用技术课的课堂,有计划地配合中小学校实施劳动和职业启蒙教育。? ? ??

  三是統籌使用專業師資,爲中小學勞動和職業啓蒙教育提供指導服務,充分發揮職業院校專業課教師和實習指導教師的作用,承擔中小學勞動教育、職業啓蒙教育、職業生涯規劃教學任務,這一方式可有效緩解目前中小學勞動課教師普遍欠缺的問題。

  四是合理安排教學,承擔青少年社會實踐基地功能,創造條件接納中小學生社會實踐和遊學活動。

  五是发挥团学组织作用,组织学生发挥专业特长开展志愿服务,利用课余时间就近深入区域内中小学,通过担任“小老师” “小师傅”,开展“手拉手”“结对子”等活动,进行劳动和职业启蒙辅导,等等。? ?

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切實加強職業院校聯合中小學開展勞動和職業啓蒙教育的組織領導? ?

  一是研究制订政策,坚持“区域统筹,县(市、区)、校为主,分级实施”工作原则,明确各级各方的工作目标任务和责任,调动几个方面的积极性,确保职业院校与当地教育部门和中小学沟通畅通,配合协调,扩大服务面,提高贡献度。? ??

  二是将动手实践内容列入中小学教学计划,开设相关课程,纳入学生综合素质评价,为职业院校发挥资源优势、提高参与率提供机会。? ? ? ?

  三是職業院校要高度重視,納入整體工作計劃,主要領導負責,做到有機構、有方案、有隊伍、有落實、有效果,各級教育部門要把參與中小學勞動和職業啓蒙教育的情況,作爲衡量職業院校社會服務能力的重要指標。

本文摘自《中國職業技術教育》2019年第7期

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